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论文《信息技术为我的初中地理教学增添新活力》
上传: 涂久凤     更新时间:2012-10-28 20:47:50

获中国移动杯第三届教师论文大赛二等奖,全国优秀奖

信息技术为初中地理教学增添新活力

靖安双溪中学 张光基  涂久凤

摘要:农远工程实施,给农村中小学带来了信息技术的革命,多媒体,网络,班班通逐步走进农村中小学的课堂,也给我的初中地理教学增添了活力。丰富的网络资源,让学生学到更多的对生活有用的地理,提高地理环境素养。

关键词:农远培训 信息技术 初中地理教学 活力

正文:

如何教好初中地理课,在规模较小的农村初中并无多少经验可供借鉴,更无专业地理教师分配到基层学校的情况下,教学质量较低,这不仅影响学生今后学习高中地理,更影响学生地理环境素质的提高,人地和谐理念的形成。农远工程的实施,给农村中小学带来了信息技术的革命,多媒体,网络,班班通逐步走进农村中小学的课堂,也给我的初中地理教学增添了活力。丰富的网络资源,让学生学到更多的对生活有用的地理,提高地理环境素养。作为了一个非专业地理教师,笔者通过几年的摸索,获得了一些粗浅的体验和认识。

一、利用信息技术充实自己的知识储备

充实知识储备,提高教学技能,信息技术帮了我的大忙。每年在江西基础教育资源网平台开展的“农村中小学远程现代教育工程教师全员培训”让我受益匪浅。网络视频教程直观易懂,面对面伶听专家讲座,共享名师资源,还可以通过视频语音聊天室听专家答疑,也可以通过邮件,qq,论坛与名师专家交流互动,这种点对面的交流,不受时间和空间限制,这样的培训,既让我学到了信息技术知识,也让自己收获了大量的地理课程信息,教学技巧,学到了很多课本、教参以外的知识。提高了自己的空间思维能力,地理阅读能力,综合分析能力。另外,自己的地理绘图功夫也有了较大的提高,海陆轮廓,主要国家、中国省区轮廓,主要河流水系,地形位置,工农业分布,气候类型等简图都学会了绘制,自己的地理教学水平也得到了提高。

二、利用信息技术改变教师教的方式

1、多媒体及网络技术与地理教学整合的意义

教师传统的备课环境,是教师利用教参或其他有限的资料进行备课,获取素材非常困难,备课效率低,更难以进行集体备课或协作备课。有了网络,教师可以利用网络资源这个海量资源库备课,参考网上优秀教案,获取各种素材资源。

农远工程实施,不少农村中小学有了多媒体、网络、班班通。利用网络多媒体技术将有关的教学内容按一定的结构,用文字、图形、动画、声音呈现出来,生动、有趣的环境大大激发学生的学习兴趣,学得快,记得牢,有效减轻学生课业负担,提高教学质量。尤其是那些气候变化,河流湖泊用上动画、视频和图片演示,生动有趣,真正改变传统教学单调模式,使乐学落到实处,极大改变地理教师的工作方式,教学方法,教学模式,乃至教学理念。

2、信息技术辅助教师的地理教学

利用信息技术设备创设各种教学内容的学习情境,让学生产生身临其境的效果,引发学生兴趣,调动学生积极性,使教学内容重点突出,难点突破。

  1. 播放影视动画,激发学生兴趣

例如:教学《中国地势与地形》一课,可以播放一段中国地形地貌景观的影视片断,让学生感受山脉的高大巍峨,感觉高原的辽阔无垠,感受平原的美丽富饶,引导学生探究地势西高东低,地形复杂多样的特点。教学《多民族的国家》一课,可以播放不同民族风情的影视片断,让学生观赏他们的服饰,了解多民族的风俗习惯,激发学生探究团结统一的中华民族大家庭的兴趣,增添民族自豪感。

(2)创设有利情境,培养学生整体思维能力

通过播放动画影片,教师根据影片可以引导学生观察地理事物、现象,培养分析、判断、归纳能力。在教学《中国四大地理区域》时播放四大地理区域的自然景观和人文景观,让学生观察不同区域的纬度位置,海陆位置,地形、民居,农作物分布的差异,引导学生联想,分析这些地理要素间的相互关系:如:位置对气候的影响,地形对气候、河流、农业的影响,气候、地形对民居、民风民俗的影响等。通过分析和综合的思维训练,使学生明确中国四大地理区域各地理要素之间的关系,较好地掌握了四大地理区域的特征与差异,获得了较完整的知识,思维能力也得到的锻炼。学生掌握了一定的学习方法,有利于以后更有效的学习。

(3)利用信息技术突出重点,破解难点

利用多媒体教地理,可以变复杂为简单,变困难为容易,变抽象为形象,突出重点,破解难点。

如:《地球的运动》一节中,地球的公转和季节的变化既是本节重点,又是难点,用多媒体演示“地球的公转和四季变化”,让学生观看地球绕太阳公转,在演示中,适时调节地球公转的速度,还可以让地球停在公转轨道上的不同位置,清楚看到太阳直射点的变化,从而探究和归纳出地球公转的规律和四季形成的原因。

三、利用信息技术辅助学生学习地理

信息技术不仅能很好地辅助教师教学地理,同样能很好地辅助学生自主学习,主动探究地理问题。

地图是地理学的第二语言,它容纳了大量的地理信息,它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能够帮助学生阅读地图,提高分析、综合、判断能等思维能力和地理素养。学生在自主学习时,通过网络搜索可以尽情查找自己所需要或感兴趣的各种地图,获取大量地理信息。同时,学生还可以利用课余时间通过上网关注时事地理,追求热点地理,如:日本的岛争,叙利亚局式,亚太联合军演等,丰富地理知识,提高地理素养,学习对生活有用的地理。

在多媒体地理教学中,它可以帮助学生正确、快捷、全面地读图。例如:在介绍长江流域时,演通过flash动画课件的演示,用闪动动画效果来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖,汉江、赣江和鄱阳湖的位置,用闪动动画效果来标注分界点宜昌和湖口,介绍重点城市重庆、武汉、南京、上海。

介绍中国铁路交通时,同样可以用闪动动画效果来突出主要干线及其重要枢纽站。这样就比传统教学更能激发学生兴趣,快捷、直观高效,重点突出,化静态为动态,降低学生读图的难度,提高学生学习效率。切实减轻学生学习负担。

因此,信息技术能让学生的地理学习变被动为主动,理论与实践相结合,培养创新精神和用地理知识指导生活的能力。

总之,通过探索与实践,我深深感受了信息技术给自己的地理教学带来的活力,信息技术与地理教学的整合已成为必然。两者完美的结合是革新传统地理教学的新途径,另外,信息技术与传统媒体相比,它是双向媒体,既可以用来呈现教学信息,又可以用来搜集学生的反应的信息,并对学生反应信息进行诊断和评价,根据判断的结果及时提出反馈信息从而大大加强教学互动,师生互动,提高教学效率和质量。



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